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高职教育 创新发展三年待收官

字体:[ ]    作者:    人气:10    发布日期:2018-06-11

2018年,这是高层次创新和发展行动的最后一年。

三年前,为贯彻落实2014年全国职业教育工作会议精神,落实全国人大常委会执法检查要求,教育部发布了《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》(以下简称《行动计划》]),《行动计划》制定65个任务和22个项目的开发,同时开展详细的分工,建立年度绩效考核体系,定期发布报告,促进当地实施。

“《行动计划》创新了教育部规划管理,省政府确保保护,并由机构独立实施新的管理模式。它形成了国家,省,学校的协同作用,形成了高职教育优质发展的良好局面。 5月31日至6月2日,全国高职院校校长联席会议在深圳信息职业技术学院,国家高等职业教育中心举办了“高层次创新发展行动计划实施和重点专业(集团)建设研讨会”。高级别联席会议副秘书长魏小伟在过去三年中就《行动计划》的实施情况作了报告。

5月7日会议前,教育部职业教育与成人教育部副主任谢伟亲自致函当地教育部高等教育部副主任。信中指出:《行动计划》为高等职业教育的创新和发展制定了路线图,开辟了职业教育“以投入为己任”的新尝试。它不仅强调机构的创新和发展,而且强调地方的协调和创新促进。 。

这封信清楚地指出了省教育局在实施《行动计划》方面的工作:到2018年3月15日,你实际开始了多少个项目《行动计划》,起始率是多少;有多少实际项目《行动计划》已启动?什么是起始率;为启动项目设定了多少实际积分,分配率是多少; 2017年省财政预算投入多少亿元;有多少高质量的专业高职院校和多少骨干专业建筑已被确定(尚未)。

“我希望你们很忙,并迅速监督和实施该省的关闭工作《行动计划》。”谢伟指出,职业教育已进入基本实现现代化的冲刺阶段,国家和地方教育行政部门必须齐心协力,共舞。划船划船,推动职业教育船打破浪潮。 “没有人是站在岸边的指挥官。”

“总的来说,副局长会批准这封信给负责高等职业教育的部门。该部门的一些领导回应说,他们正面临问题,并努力追赶。”教育部职业教育与成人教育司司长于翔告诉记者,据他了解,省教育厅高等教育部主任“压力巨大”,并将努力寻找和填补这半年工作的空白。

林宇透露,6月份教育部将再次召开《行动计划》推介会,将今年的闭幕工作提升到更高的质量和水平。同时,对于《行动计划》所涉及的项目和任务,将确定验收标准,并在明年完成结果。

高等职业创新行动是开花的

“湖南省承担了47项《行动计划》任务和15项工程,同时在省级实施了79项任务和项目。任务和项目的启动率已达到100%。“湖南省教育厅副厅长应若平介绍,在全面实施创新发展的过程中《行动计划》,湖南省始终坚持建设专业群体,不断深化生产教育一体化,促进湖南高等职业教育的高质量发展。

同时,应若平介绍,在调整专业布局的过程中,每个职业学院都需要建立约5个专业群体,使专业设置将集中在各自的服务领域,特别是与新兴的深层联系。工业和特色产业。 。

“这项工作非常困难。调整专业意味着重新洗牌。一些教师可能会失去他们的专业资源。“尹如平说,经过几年的晋升,这项工作得到了广泛的认可。在过去的几年里,湖南省已经淘汰了54所落后的专业学校,增加了30个新的专业,并建立了292个专业组。专业布局极大地提高了湖南新兴产业的对接程度,覆盖了湖南20个新兴产业链相关专业。目前,湖南省高职院校有203个重点建​​设专业群体,学生占学生总数的比例为87.3%。

广东省教育厅副厅长邢峰介绍,2016年至2017年,广东省承担了《行动计划》53个任务和14个项目,任务和项目启动率为100%,省级财政投入为589万元;项目安置数量为810个。2017年,项目实际项目数为1,790个,项目分配率为221%。

在推广《行动计划》的过程中,广东省开展了高等职业教育“处置服务”改革。邢峰说:第一,分散的专业安置权,除了国家控制分配专业外,高职院校可以独立设置招生专业,省教育厅只进行事后审查;二是教师职称分权,学校可以独立制定学校各系列职称评定的操作计划,评价方法和评价标准,并组织实施;第三,分散科研基金的使用。

“总体原则有利于激发学校办学的活力,有利于充分发挥学院领导的主观能动性和积极性,必须管理与学校底线有关的事项。”邢峰说。

根据浙江省教育厅高等教育部副主任朱红平的说法,浙江省教育厅承担了45项任务《行动计划》,13个项目,100%任务启动率,100%项目启动率。同时增加了新项目,项目布局率大大提高。

在浙江省实行权力下放权,还完全扣除了专业技术职称审查权,学科专业设置权和项目鉴定权。同时,要认真推进高校宪法建设。 2016年,浙江省所有公立高职院校均通过宪法,并通过法定程序公布。

“校长每年一次,面对各种教育制度,党代表,代表,政协委员和监事的报告。”朱红平介绍说,报道的意义在于加强高层领导人才的培养。 ,营造强调教学的良好氛围。浙江还推动了教学水平评估,包括实施《行动计划》进入一级评估。

“各地教育部门履行了主要职责,完善了机制。他们领导了优质学校和重点学校等重点项目,并推动了项目的实施。“童伟军总结说,到2017年底,《行动计划》的所有任务和启动率达到93.%,项目启动率为88%。 21个省的任务启动率达到100%,河南和新疆两省的启动率不到80%。北京尚未公布这些数据。 24个省级项目的启动率达到100%,宁夏,海南和黑龙江三省的启动率均低于70%。北京没有报告数据,西藏的项目启动率为零。

高职院校“增强感”提升

“在过去两年中,在国家层面,一系列相关文件得到了深入介绍,为高等职业教育的创新和发展创造了良好的政策环境。”童伟军介绍,近年来推出的政策文件包括《深化产教融合的若干意见》《制造业人才发展规划指南》《推进共建“一带一路”教育行动计划》,《职业学校教师企业实践规定》和《职业学校学生实习管理规定》等。

据童伟军介绍,各地区发展区域高等职业教育文件82份,推动高职院校创新发展117篇,推动高职院校质量提升156份,“保证《行动计划》进一步实施。“

在投资方面,全国各省教育部门估计投资205.9亿元。 2016年,已投入45.2亿元。 2017年,投资80.56亿元,合计125.76亿元。省财政资金实施率达到61.08%。广西和广东排名前三。

在高职院校,体制创新,专业群建设,“双技能”教师队伍建设,技术积累,国际交流与合作,产业服务能力六个方面取得了显着成绩。学校的收购意识非常强烈,“童伟军说。

《行动计划》提出要建设200所优质高职院校,为高职院校改革发展树立新标杆。 “从原型学校,骨干学校,优质学校到即将启动的中国特色高职院校建设,体现了国家高职教育的顶层设计,引领高职教育的创新发展。教育。”截至2017年,已在26个省建立了403所优质学校。 80%的优质学校是原国家示范(骨干)学校和省级示范(骨干)学校,反映了一贯支持和支持的优势。其中,19.85%的院校是非示范(骨干)学校,而不是省级示范(骨干)学校。这表明示范和骨干学校不是衡量学校利弊的永久标签。

“优质学校项目的实施促进了高职院校的重组,传递了高职院校不进入和退出的压力。高职院校全面动员,争取上游发展模式。“童伟军说。

与此同时,所有骨干专业都积极参与学校与企业之间的深入合作,以及现代学徒培训。超过6,900家公司参与了5,643个订单类别。 2017年数据显示每个主干有1.44个订单类。

“无论是骨干建设还是优质学校建设都围绕着一条主线,即生产教育一体化,校企合作。这一直是高等职业教育高质量发展的主线。”童伟军从《行动计划》介绍了65个任务的22个任务的分析也始终侧重于“生产与教育的整合,学校与企业的合作”的主线。

结果很重要,存在问题。在通威的《行动计划》绩效报告中,仍有一些省份的任务和项目尚未启动和实施。发起的省份没有具体说明具体学校的具体项目和内容,以及一些省份的优质学校和骨干。建筑清单尚未确定。 “这将不可避免地对未来的省级检查和国家认可产生一定的影响。”

“现在,我们迎来了世界新一轮科技革命和工业革命以及中国经济发展转型的历史性回合。中国经济已从高速增长阶段转向高质量发展阶段。推动发展,创新赢得未来,这必将推动高职教育的创新和发展。“深圳信息职业技术学院党委书记刘进认为,深圳是改革开放的前沿高,深切感受到高职教育必将为高质量的经济发展注入新的动力,推动高职院校的升级是高职院校的神圣使命和光荣责任,当然压力巨大。/p>

“未来,高职院校应以生产教育一体化,校企合作为主线,开放学校之门,推动以质量变化,效率变化和权力变革为中心的内涵发展。”刘进说。

中国青年报·中国青年在线记者梁国胜出处:中国青年报(2018年6月11日,第10版)

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